2016/2017

2017/2018

DM270

M-PED/01 (GENERAL AND SOCIAL PEDAGOGY)

DEPARTMENT OF HUMANITIES

PHILOSOPHY

PERCORSO COMUNE

2°

1st semester (25/09/2017 - 10/01/2018)

6

36 lesson hours

Italian

ORAL TEST

BONDIOLI BETTINELLI ANNAMARIA - 6 ECTS

None

The class is aimed at illustrating to students the general backgrounds, the conceptual frameworks, the models and approaches related to educational theories; it is also aimed at providing students with a specific terminology to refer to educational phenomena and concepts; finally, it is aimed at understanding and commenting texts of educational theory through specific reading lists.

Title: The educational relationship in early childhood and at school: psychoanalytic perspectives

The growth of the young child is not only due to biological factors but is closely linked to his context of life and the people who take care of him. "There is no baby without a mother and no mother without a baby," says Winnicott, expressing strongly the development relational character. Psychoanalysis not only gives us a new and peculiar picture of the child but also invites us to consider the growth as a result of an encounter between the child and his caregivers, which involves both, albeit in different ways. In the educational relationship, the adult, parent/educator/teacher, is strongly called into play, not always consciously . To contribute to a good educational relationship it is required that the adult is able to govern his own subjectivity and to offer support for the development which is respectful to the peculiarities of the child and aware of how learning is interwined with the affective dimension. The course will present the theme through the reading of texts by Sigmund and Anna Freud, V. Schmidt, S. Isaacs, D. Winnicott, B. Bettelheim, and more recent bibliographical references.

Lectures. All the professor’s lessons aim at favouring students’ active participation and interactive dialogue in group work. The participation of other professors/researchers/experts with and interest in the course topic is possible.

- S. Freud, Al di là del principio di piacere, Boringhieri
- S. Freud, Psicologia del ginnasiale, in Opere, vol. VII, Boringhieri, pp. 475-480
- S. Isaacs, da Lo sviluppo sociale dei bambini, La Nuova Italia
- Freud A., Burlingham D., Bambini senza famiglia, in Opere, vol.1 , Boringhieri.
- Schmidt V., L’asilo psicoanalitico di Mosca, Emme edizioni
- Winnicott D., Sviluppo affettivo e ambiente, Armando
- Winnicott D., Gioco e realtà, Armando
- Winnicott D., I bambini e le loro madri, Cortina
- Bettelheim B, Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli
- Salzberg-Wittemberg, G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Napoli, Liguori

Students WHO HAVE ATTENDED the class will take an oral exam.

students WHO HAVE NOT ATTENDED the class will take a written exam (the format of which shall feature 6 open-ended questions) until the exam session of September 2018. After this date, there will be an oral exam for this programme of study also for students who have not attended the class.

Texts for students who HAVE NOT ATTENDED the class

- B. Bettelheim, Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli, (capp. 4, 5, 6, 8, 9,10, 11, 18)
- A. Bondioli, D. Savio (a cura di), Crescere bambini, Edizioni Junior: Introduzione “L’infanzia e la sua pedagogia: educazione dei bambini e formazione degli adulti”, cap. 2, cap. 3, cap. 4, cap. 6, cap. 9.
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori.

Texts for students who HAVE ATTENDED the class

- A. Bondioli, D. Savio (a cura di), Crescere bambini, Edizioni Junior: Introduzione “L’infanzia e la sua pedagogia: educazione dei bambini e formazione degli adulti”, cap. 2, cap. 3, cap. 4, cap. 6, cap. 9.
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori (parte I, II e III)

- Texts you choose from the following options:

• Option 1. L’importanza delle relazioni primarie
- (da A. Freud, Psicoanalisi e educazione, Boringhieri, Bambini senza famiglia, pp. 17-128)

• Option 2. Da Freud a Winnicott: La crescita del bambino e la madre sufficientemente buona
- (da S. Freud, Al di là del principio di piacere, in Opere, Vol. VII, pp. Boringhieri, pp. 475-480) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, I bambini e le loro madri, Cortina: cap. “Sanità dell’ambiente nell’infanzia”, pp. 71-80); cap. “La madre normalmente devota”, pp. 1-11.) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, Sviluppo affettivo e ambiente, Armando: cap. 3. “La teoria del rapporto infante-genitore”, pp. 56-65; cap. 7 “Lo sviluppo dell’individuo dalla dipendenza all’indipendenza”, pp. 103-111) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, Gioco e realtà, Armando: cap. 1 (pp. 23-31 e pp. 38-44), cap. 5 (pp. 119-129) (in the booklet)

• Option 3. Bettelheim: La buona relazione genitore-figlio
- da Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli, (capp. 4, 5, 6, 8, 9,10, 11, 18))

• Option 4. Il ruolo dell’educatore
- V. Schmidt, L’asilo psicoanalitico di Mosca, Emme edizioni, pp. 17-29 (in the booklet)
- S. Isaacs, da Lo sviluppo sociale dei bambini, La Nuova Italia: “Relazione tra educazione e psicoanalisi”, pp. 541-555 (in the booklet)
- S. Freud, Psicologia del ginnasiale, in Opere, vol. VII, Boringhieri, pp. 475-480 (in the booklet)
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori, capp. VIII e IX.

The booklet of the texts edited by the teacher is available at the CLU bookshop of Pavia.

Exam indicators:
- knowledge of the basic texts of the exam program
- ability to explain, autonomously, the silver threads that link some of the points in the basic texts, coherently with the exam program
- ability to critically analyse and personally re-elaborate the issue proposed by the course
- clear and logically coherent presentation
- lexical accuracy

Students WHO HAVE ATTENDED the class will take an oral exam.

students WHO HAVE NOT ATTENDED the class will take a written exam (the format of which shall feature 6 open-ended questions) until the exam session of September 2018. After this date, there will be an oral exam for this programme of study also for students who have not attended the class.

Texts for students who HAVE NOT ATTENDED the class

- B. Bettelheim, Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli, (capp. 4, 5, 6, 8, 9,10, 11, 18)
- A. Bondioli, D. Savio (a cura di), Crescere bambini, Edizioni Junior: Introduzione “L’infanzia e la sua pedagogia: educazione dei bambini e formazione degli adulti”, cap. 2, cap. 3, cap. 4, cap. 6, cap. 9.
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori.

Texts for students who HAVE ATTENDED the class

- A. Bondioli, D. Savio (a cura di), Crescere bambini, Edizioni Junior: Introduzione “L’infanzia e la sua pedagogia: educazione dei bambini e formazione degli adulti”, cap. 2, cap. 3, cap. 4, cap. 6, cap. 9.
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori (parte I, II e III)

- Texts you choose from the following options:

• Option 1. L’importanza delle relazioni primarie
- (da A. Freud, Psicoanalisi e educazione, Boringhieri, Bambini senza famiglia, pp. 17-128)

• Option 2. Da Freud a Winnicott: La crescita del bambino e la madre sufficientemente buona
- (da S. Freud, Al di là del principio di piacere, in Opere, Vol. VII, pp. Boringhieri, pp. 475-480) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, I bambini e le loro madri, Cortina: cap. “Sanità dell’ambiente nell’infanzia”, pp. 71-80); cap. “La madre normalmente devota”, pp. 1-11.) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, Sviluppo affettivo e ambiente, Armando: cap. 3. “La teoria del rapporto infante-genitore”, pp. 56-65; cap. 7 “Lo sviluppo dell’individuo dalla dipendenza all’indipendenza”, pp. 103-111) (in the booklet)
- (da D. Winnicott, Gioco e realtà, Armando: cap. 1 (pp. 23-31 e pp. 38-44), cap. 5 (pp. 119-129) (in the booklet)

• Option 3. Bettelheim: La buona relazione genitore-figlio
- da Un genitore quasi perfetto, Feltrinelli, (capp. 4, 5, 6, 8, 9,10, 11, 18))

• Option 4. Il ruolo dell’educatore
- V. Schmidt, L’asilo psicoanalitico di Mosca, Emme edizioni, pp. 17-29 (in the booklet)
- S. Isaacs, da Lo sviluppo sociale dei bambini, La Nuova Italia: “Relazione tra educazione e psicoanalisi”, pp. 541-555 (in the booklet)
- S. Freud, Psicologia del ginnasiale, in Opere, vol. VII, Boringhieri, pp. 475-480 (in the booklet)
- Salzberg-Wittemberg I., G. Henry-Polacco, E. Osborne, L’esperienza emotiva nei processi di insegnamento e di apprendimento, Liguori, capp. VIII e IX.

The booklet of the texts edited by the teacher is available at the CLU bookshop of Pavia.

Exam indicators:
- knowledge of the basic texts of the exam program
- ability to explain, autonomously, the silver threads that link some of the points in the basic texts, coherently with the exam program
- ability to critically analyse and personally re-elaborate the issue proposed by the course
- clear and logically coherent presentation
- lexical accuracy